VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS

Valoración personal del alumno X con (TEL):
Aspectos de adaptación y relación social: No presenta conductas disruptivas en el centro, respeta las normas, se relaciona adecuadamente con sus  iguales y con los adultos.
Estilo de aprendizaje: El estilo cognitivo que predomina en el alumno es irreflexivo, actuando mediante ensayo-error. Se caracteriza por presentar dificultades para mantener la atención dispersándose con facilidad. No es autónomo en los aprendizajes, necesitando de forma continua las instrucciones del adulto. Responde a reforzadores sociales como el elogio, la sonrisa o la aprobación del adulto.

Dificultades detectadas: 

En las áreas de lengua castellana muestra grandes dificultades a nivel grafomotor que en ocasiones hacen ininteligible la escritura.

En el área de matemáticas muestra dificultades en la resolución de problemas debido a su baja capacidad de razonamiento verbal.

En general muestra gran dispersión y dificultades para memorizar.

Valoración personal del alumno Y con (TDHA):
Desarrollo general: A nivel motor presenta dificultades en la organización y representación del esquema corporal. Dificultades en el desarrollo motor grueso y fino.A nivel comunicativo-lingüístico presenta importantes alteraciones en el proceso de la lectoescritura, problemas a nivel perceptivo que dificultan el acceso a la lectoescritura. Los resultados de las pruebas indican un riesgo alto de presentar dislexia o alteraciones en el proceso de la lectoescritura. Por último, a nivel oral presenta dificultades en la comprensión auditiva de frases o con estructuras gramaticales complejas. 
Aspectos de adaptación y relación social: Las relaciones sociales que mantiene Y con sus compañeros son limitadas. Se muestra en ocasiones triste, apagado y poco expresivo. Presenta una autoestima y un autoconcepto negativo. Le cuesta expresar sentimientos y emociones. 
Estilo de aprendizaje: Dentro del aula de referencia se encuentra ubicado en la primera fila, delante de la profesora. Muestra preferencia por trabajar a nivel individual, ya que en gran grupo o pequeño grupo se dispersa y su involucración en la tarea es mínima. Muestra mayor interés por el área de plástica, le gusta dibujar, aunque presenta muchas dificultades a nivel perceptivo.

Se muestra cada vez más disperso con referencia a como empezó el curso, con prácticamente nula concentración en la tarea. A ello se le unen dificultades claramente motivacionales hacia el trabajo escolar. Muestra gran ansiedad, a medida que ha avanzado el trimestre se muestra más inquieto, con la aparición de tics y ruidos guturales.

Dificultades detectadas: 

Básicamente sus dificultades son atencionales y de concentración en la tarea pero se le une a la baja motivación por todo lo escolar.

A nivel curricular muestra mayores dificultades en el área de matemáticas.

Actividades 
Seguimos trabajando los libros y continuamos con las tareas retrasadas en clase. En estos primeros días les cuesta centrarse mucho más. Los cambios no ayudan mucho.
Valoración: Presto mayor atención a dificultades de cada alumno; y cómo debemos enfocar y trabajar las tareas escolar respecto a sus dificultades alternando con fichas y actividades relacionadas para la mejora de sus necesidades. No es cosa fácil el trabajar de esta forma hay días que tienes la sensación que no has hecho nada.