SEMANA 22-27/11 FASE III PLAN DE TRANSICIÓN: EVALUACIÓN

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS EN CLASE

Continuamos con el temario.
Hoy no llevaron mucha tarea a clase y pudimos hacer ejercicios en la pizarra digital.
una vez terminadas las actividades después de la rutina de siempre, donde nos recuerdan que deben hacer. Nosotros leemos con ellos los enunciados y explicamos lo que deben hacer adaptando el vocabulario si no se ha entendido. Esto como es lógico consume mucho tiempo a la hora de trabajar. Siempre caemos en lo mismo, deseamos y queremos hacer más de lo que realmente se puede.
Pero esta vez se nos dio bien a todos y pudimos "jugar" en la pizarra digital.
Una cosa que me ha sorprendido mucho es que tienen un ben control del manejo de la pizarra (se puede observar que la usan bastante y trabajan en ella simpre que se puede me dice la profesora. Es muy visual y motivante).

Como de costumbre dictado y caligrafía para seguir practicando.

Dividimos la pizarra en 2 y empezamos a dictar palabras desde las sílabas que queremos reforzar... desde lo simple hasta lo complejo. Acabando en los conceptos utilizados previamente en los ejercicios hechos. Estos pueden ser Mate, Lengua o Cono.

Cuando lo relacionan ellos o entienden que estamos haciendo se ponen nerviosos porque lo han leído antes, a la hora de hacer los ejercicios en el cuaderno y como lo saben se excitan (movíendose y chillando más de lo normal).

Todos al terminar recogen su diario de ida y vuelta donde la profesora pone el comportamiento que han tenido en clase y las actividades realizadas. Este cuaderno han de llevarlo al tutor que lee y firma.

Es la manera que tienen de hacer un seguimiento cercano del alumno, puesto que las reuniones diarias quitan mucho tiempo.


PLAN DE TRANSICIÓN: EVALUACIÓN

Como es de costumbre y la manera más sencilla de hacer una evaluación es mediante tablas o rúbricas.

En este caso he creado una tabla modelo para poder añadir, quitar o modificar los objetivos marcados al principio del plan de transición. No se si dará tiempo a plantearse en claustro, porque el siguiente está convocado para finales de diciembre.
He pensado en esta tabla porque es mas sencilla y rápida de rellenar; supongo que agradecerán que les ahorre tiempo...

ASPECTOS A EVALUAR	SI	NO
Consecución de los objetivos propuestos, a través de entrevistas y cuestionarios formulados a los agentes responsables
Cumplimiento de la temporalización prevista.
Adecuación de los materiales utilizados.
Consecución de objetivos a través de las sesiones de tutoría.
Asunción de responsabilidades asignadas para el desarrollo de las actividades
La información y/o documentación facilitada llegó en tiempo y forma adecuada.
Satisfacción y participación de las familias en las charlas informativas.
Satisfacción y participación de las familias en las charlas informativas
Participación de los agentes y destinatarios.
Satisfacción de los destinatarios del programa.

MODELO DE INFORME PARA RECOGER INFORMACION SOBRE EL ALUMNADO

DATOS PERSONALES

Apellidos y Nombre: ________________________________________________________________

Fecha de Nacimiento:________________________________________________Curso: __________

DATOS GENERALES (señalar lo que proceda)	SI			NO
Tiene certificado de MINUSVALÍA (%______ )
Tiene informe PSICOPEDAGÓGICO
Tiene ACI
Asiste al AULA de APOYO (indicar cursos)
Necesita tratamiento especializado
Cursos REPETIDOS	1º	2º	3º	4º	5º	6º
OTROS:

DATOS ACADÉMICOS

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (señalar lo que proceda)	1º	2º	3º	4º	5º	6º
Conocimiento del Medio
Lengua Castellana
Matemáticas
Lengua Extranjera
Educación Física
Educación Artística

VALORACIÓN ESPECÍFICA DE LA LECTURA

Exactitud lectora:
Velocidad:
Comprensión Lectora:

• VALORACIÓN ESPECÍFICA DE LA ESCRITURA:

• VALORACIÓN DEL CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

• CONDUCTA Y PERSONALIDAD:

COLABORACIÓN FAMILIAR:

FRECUENTE

ESPORÁDICA

NULA

• ORIENTACIONES SOBRE OPTATIVAS:

• OBSERVACIONES:

SEMANA 22-26/11 FASE III PLAN DE TRANSICIÓN: PROCESO

FORMA DE LLEVAR A CABO EL TRÁNSITO

Las actuaciones se llevan a cabo a lo largo de todo el curso en el desarrollo de la acción tutorial de ambas etapas educativas y mediante las reuniones de coordinación establecidas. Una a principio de curso y otra, al final. El resto de actuaciones concretas como la visita al I.E.S, charlas a las familias, se realizaran durante los meses de Abril-Mayo-Junio.

Las reuniones para coordinar y garantizar la continuidad entre las programaciones junto a la reunión de seguimiento del alumnado de primer curso se llevaran a cabo en el mes de Septiembre en el primer caso y durante el primer trimestre en el segundo caso. Satisfacción de los destinatarios del programa. Adecuación de los materiales utilizados. Participación de los agentes y destinatarios. Consecución de objetivos a través de las sesiones de tutoría. Satisfacción y participación de las familias en las charlas informativas. Asunción de responsabilidades asignadas para el desarrollo de las actividades. La información y/o documentación facilitada llegó en tiempo y forma adecuada.

El desempeño de las actividades dirigidas al alumnado se tendrá en cuenta un planteamiento metodológico dinámico y distendido. Donde las actividades sean atractivas, fáciles de realizar y que propicien la participación activa del alumnado. La evaluación de los Programas de Tránsito ha de ser formativa y continua, que nos permita retroalimentar el programa constantemente e introducir cambios. Para ello evaluaremos cada una de las actividades que se vayan realizando y las actuaciones que se vayan desarrollando así como todo el programa una vez se haya aplicado, a través de la evaluación final.

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS EN CLASE

Seguimos el ritmo marcado de clase. Practicamos y repasamos los ejercicios del libro.
Toca esquema para aprender Cono.

Estoy en clase con X y me toca ayudarle a hacer un esquema lo más visual posible para que aprenda el tema que le van a preguntar la semana que viene. Esta vez va a ser oral (falta de tiempo).

Y sigue su trabajo diario. rutinas y explicaciones de la parte del libro que toca.

VALORACIÓN

Esto no es una ciencia exacta y me recuerdan, que las mejores estrategias para estimular el lenguaje y las habilidades sociales de un alumno con TEL serán las que nos funcionen bien con ese alumno en un momento determinado y que no es posible definir unas pautas de actuación únicas que sean válidas para todos los afectados y en todos los momentos de su desarrollo.

SEMANA 15-20/11 FASE III: PLAN DE TRANSICIÓN: INTRODUCCIÓN

Este programa se realiza con los alumnos de SEXTO del centro, en coordinación con el IES de la zona como centro al que está adscrito en su totalidad nuestro alumnado. Persigue los siguientes objetivos:
Garantizar una adecuada transición del alumnado de sexto de educación primaria que promociona a primero de E.S.O.
Facilitar la continuidad de su proceso educativo.
Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado que promociona a la E.S.O.
Coordinar el Proyecto Educativo del tercer ciclo de E.P. con el del primer ciclo de la ESO, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y a las normas de convivencia.
Orientar a las familias sobre aquellos aspectos relativos a la adaptación del alumnado a la nueva etapa que van a iniciar. 

Para poder conseguir estos objetivos se ponen en archa una bateria de actividades (normalmanete lúdicas), reuniones con los padres y madres de sexto y dirección del centro para saber como es el proceso de adminsión el el IES, visitas guiadas por el nuevo centro.

Es de obligado cumplimiento las reuniones  de los Tutores de 6º, Tutores de 1º, Jefes de Estudios, PT y Orientador, para tratar sobre los alumnos que van a promocionar.
Así como de aquellos que van a requerir una atención especial, bien porque sean alumnos de n.e.e., bien porque vayan a necesitar un programa de refuerzo, bien porque presenten un comportamiento contrario a las normas de convivencia.

Cumplimentación de Informes Individuales del Alumno/a de Tránsito. Los tutores de 6º hacen una propuesta de alumnos que deberían recibir Refuerzo Educativo en las áreas instrumentales.

en estas reuniones se intercambian tdo tipo de información. Se entrega al Orientador del IES de dictámenes últimos de los alumnos de N.E.E. Se remite al IES aquellos dictámenes actualizados de los alumnos de necesidades educativas especiales, para que puedan ser atendidos desde su incorporación al centro.

En estas reuniones participan: Maestros/as Tutores de Sexto de Educación Primaria, Profesorado de los dos primeros cursos de la ESO, Maestra de Pedagogía Terapéutica de Primaria, Profesora de Pedagogía Terapéutica del IES, Orientador Escolar del IES , Jefatura de Estudios del CEIP ,Jefatura de Estudios del IES.


ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS EN CLASE

Hoy y como todo los jueves llegan los alumnos a clase con las actividades que tienen marcadas por el profesor/tutor para que se hagan en esta hora tan especial. 
Como ya tienen la rutina y me conocen X viene a mi directamente para que juntos hagamos la tarea del día. 
Mi cometido es explicarle, esquematizarle de la manera más comprensible posible y con orientaciones de Inma su profesora los ejercicios que tiene que hacer y comprender para llevar a clase y presentarlos al tutor. Todo ello con el objetivo qu ea la hora del examen de la evaluación continua sepa por él mismo aplicar las estrategias aprendidas por parte nuestra.

Siempre es lo mismo; como su nivel de concentración y atención es bajo debemos estar todo el rato negociando con él. A parte de ello debo seguir de cerca las actividades que está realizando para que no se distraiga (cosa fácil ) y pueda terminar en horario de clase. También como recompensa al trabajo hecho se le permite relajarse con juegos de mesa o del ordenador que impliquen trabajo y práctica de la lengua. (la verdad es que no siempre entra por el aro).

El principal problema sigue siendo que no entiende lo que le piden por falta de comprensión del vocabulario empleado en los enunciados de los problemas,  teniendo que estar constante mente adaptando el lenguaje y el significado de las palabras. Su nivel de comprensión verbal es muy inferior al de sus compañeros de su edad. (Esperemos que de un paso de gigante por que el año que viene se va al instituto).

Por otro lada Y, se le ve muy centrado, puesto que se habló con la madre del niño para que por lo menos se responsabilizara de darle la "pastilla" en casa y pudiese llevar un mínimo de control tanto en el centro como en casa. 

Su nivel de trabajo a evolucionado notablemente y es él, el que nos pide que más tarea en clase y que no quiere descansar hasta que no termine lo las actividades que se le han mandado desde su clase de regencia.

Para el trabajo de la atención y concentración juegan a juegos de mesa de preguntar unos a otros sobre personajes que se les dan previamente (ej: Profesiones) que han de adivinar por medio de preguntas y discriminación visual, todas las profesiones que hay en el tablero hasta descubrir cual es la suya. (En este tiempo de actividades lúdicas se juntan todos y la verdad es que se llevan muy bien). 

SEMANA 8-13/11 FASE III

FASE 3 : EVALUACIÓN Y CONCLUSIÓN                                                                FECHA: 19/11-17/12                                                                              HORAS: 30

Objetivos: 1.- Hacer una Evaluación conjunta de los resultados y reflexión final del trabajo. 2.- Evaluar los planes individualizados y mejoras del plan de transición. 3.- Trabajar colaborativamente con los agentes implicados con los alumnos. 4.- Recopilar las técnicas de recogida de datos en cada fase. 5.- Hacer un informe final a modo de conclusión del los casos. Destinatarios: Maestra-tutora, Orientador, Claustro de profesores y familias.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

1.- Evaluación conjunta de los resultados. 2.- Reunión para lectura de los planes individualizados. 3.- Presentación de mejoras sobre el plan de transición.

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

1.- Los registros y observaciones de fases anteriores. 2.- Registro de las reuniones. 3.- Rúbricas para la autoevaluación (Tutor, alumnos y mía).

INDICADORES DE EVALUACIÓN

1.- Recoge la información psicopedagógica final. 2.- Recopila la información sobre las mejoras del plan de transición. 3.- Se han llevado a cabo todas las actividades y temporalizarían. 4.- Se han conseguido los objetivos deseados. 5.- Ha habido buena relación con los compañeros de trabajo y los alumnos.

SEMANA 8-13/11 FASE II: EVALUACIÓN Y VALORACIÓN GLOBAL

Para la evaluación de esta segunda fase la presentaré en modo de tabla y en la manera de como se han conseguido los objetivos presentados en la fase de desarrollo:

Objetivo	Evaluación
Reúne para comentar los planes individualizados de cada alumno.	Se ha conseguido después de hacer múltiples reuniones y retoques enfocar y encaminar los distintos planes individualizados para ambos alumnos.
Fija las acciones que se van a analizar con cada alumno tanto en la clase como en los apoyos.	En cada plan se han fijado las acciones a desarrollar e incidir a lo largo del curso lectivo siendo este modificable en cualquier momento en el tiempo.
Plantilla de los Plan individualizados seguido por la psicopedagogo de la escuela.	Como marca la pauta el centro y la inspección se ha desarrollado la plantilla con los puntos y cuadros que se pedían.
Registros escritos de sucesos que llamasen la atención durante las observaciones.	Cumplido y contemplado en las valoraciones de la fases.
Registro formal de la pauta en reuniones con las familias.	Imposibilidad de reunirme con las familias por estar estas siempre trabajando e imposibilidad de acercarse al centro. El centro en este caso la tutora se comunican vía escrito con las familias.
Colaborar con la Maestra en el desarrollo de las actividades diarias.	El desarrollo diario de cada sesión es acompañado y apoyado activamente por mi parte, hasta tal punto que en varios momentos he tenido que ejercer como maestro principal porque la maestra ha tenido que salir del aula por una o dos sesiones.

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS EN CLASE

X: DICTADO DE PALABRAS Y VOCABULARIO DE LENGUA (LIBRO). Trabajo de la lectro escritura. 

Y: DICTADO CUIDADO DE LA CALIGRAFÍA. El dictado es relacionado con la sociabilización y la autoestima. Comentamos un poco el dictado al terminar. Trabajamos sobre el texto.

Trabajo en el ordenador sobre la lectroescritura: seleccionamos las letras que queremos trabajar.

VALORACIÓN FASE II

A nivel general la fase II ha resultado exitosa. La implicación de todos los profesores y el seguimiento de los planes ha sido el esperado, excepto la imposibilidad de la reuniones con ambas familias (X eY).

La continuación de las demandas iniciales por parte de los tutores ha sido positiva porque los alumnos han podido seguir el plan estipulado para ellos con normalidad. El trabajo específico ha resultado satisfactorio tanto en el aprendizaje como en las notas académicas.

Paralelamente se ha recogido toda la información necesaria para la evaluación de este primer trimestre, decidiendo que no deben modificarse objetivos por el momento porque los alumnos son capaces de llegar a ellos. Pendientes de los resultados finales. 

La Fase II se desarrolla por el plan establecido.

PLAN INDIVIDUALIZADO DE X con (TEL),

CURSO ACADÉMICO 2015 / 2016

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre:	Apellidos:
Fecha de nacimiento:				Edad:
Nº de hermanos:		Lugar que ocupa:
Padre / tutor legal:
Madre / tutora legal:
Domicilio:
Localidad:			Código Postal:
Provincia:			Teléfono:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

Denominación:				Código del centro:
Dirección:
Localidad:				Código Postal:
Teléfono:	Fax:		Correo electrónico:
Nombre del tutor/a:
Etapa:		Curso:			Grupo:

1.  ÁREAS/MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Área / Materia

Lengua castellana Matemáticas Conocimiento del medio Lengua extranjera

2. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA:

Fecha de elaboración:
Duración prevista:	*    Un ciclo

3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN 

CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Nombre y función	Sesiones
Tutora Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Pedagogía Terapeútica	--
	3
	3
	4

4. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO:

4.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumno/a:

a)     Historia escolar:   b)     Desarrollo general: c)     Aspectos de adaptación y relación social: No presenta conductas disruptivas en el centro, respeta las normas, se relaciona adecuadamente con sus  iguales y con los adultos. d)     Estilo de aprendizaje: El estilo cognitivo que predomina en el alumno es irreflexivo, actuando mediante ensayo-error. Se caracteriza por presentar dificultades para mantener la atención dispersándose con facilidad. No es autónomo en los aprendizajes, necesitando de forma continua las instrucciones del adulto. Responde a reforzadores sociales como el elogio, la sonrisa o la aprobación del adulto.

4.2. Datos y aspectos relevantes del contexto educativo:

Es un niño que llega sistemáticamente tarde al centro educativo. Carece de hábitos de estudio. Precisa trabajos muy estructurados, le cuesta terminar las tareas, prefiriendo ayuda del adulto. Su modalidad de respuesta es la oral con tutorización del adulto.

4.3. Datos y aspectos relevantes del contexto familiar:

La composición de la familia de acogida es de 6 miembros, siendo X de acogida.

4.4. Datos y aspectos relevantes del contexto social:

Al nacer ingresó en centro de acogida de la comunidad de Madrid donde permaneció hasta los 16 meses, a esta edad se propone y se concreta el acogimiento familiar.

4.5.  Identificación de las necesidades educativas especiales:

Necesidad de afianzar conceptos básicos que son prerrequisitos de aprendizajes posteriores. Necesidad de adquirir prerrequisitos de lectoescritura. Necesidad de potenciar las habilidades psicolingüísticas. Necesidad de favorecer estrategias de trabajo autónomo. Necesidad de trabajar aspectos psicomotores. Necesidad de priorizar el área instrumental básico de la lectoescritura. Necesidad de adquirir conceptos matemáticos básicos.

5. MEDIDAS DE ACCESO:

5.1. Medidas de accesibilidad física:

5.2. Recursos materiales:

*  Materiales ordinarios de su aula de referencia. *  Materiales de apoyo para reforzar contenidos de aula. *  Uso de tecnologías de la información y la comunicación.

5.3. Sistemas alternativos o aumentativos de la comunicación:

5.4. Medios técnicos:

5.5. Intervención de profesionales especializados no docentes:

6. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ÁREA/MATERIA:

6.1. Competencia curricular: Lengua castellana

Propuesta curricular adaptada:

a)     Objetivos y contenidos:

CURRICULARES

Se atenderá a los objetivos estipilados, ajustándolos en función de su progreso. Priorizando los objetivos  más funcionales para el  desarrollo de la vida cotidiana y la autonomía.

SOCIOAFECTIVOS

Si el desfase curricular es muy significativo, priorizar la socialización, la autoestima y la relación con sus compañeros de aula por encima de los aspectos curriculares.

OTROS  ASPECTOS A DESTACAR

Tener en cuenta el número de alumnos de su grupo de referencia y del posible grupo al que iría tras la no promoción.

SEGUIMIENTO:

Evaluaciones

Valoración cualitativa del progreso del alumno:

Dificultades detectadas

Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:

Dificultades detectadas:

Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:

Evaluación final

Valoración cualitativa de los resultados de la evaluación:

Valoración general del progreso del alumno:

Propuesta de trabajo para el próximo curso:

Relación con las familias:

Actividades
Seguimos y continuamos con las tareas de clase.

Valoración
Hoy se hadado muy bien las explicaciones y el entendimiento de las tareas. La verdad es que si no hay novedades los alumnos funcionan solos y nos da tiempo preparar juegos y fichas para que sea más ameno y divertido el aprendizaje y la estancia en el centro.